一個例子：紅杯子
孩子正在學習摸紅杯子。你可以讓孩子去猜，然後說：「不對，再試一次。」但每猜錯一次，孩子也就練習了一次錯誤的反應。所以要在出錯之前幫忙：在孩子伸手的時候，輕輕碰一下他的手肘，讓手落在紅杯子上。
用這種輕碰做對幾次之後，只用手指一指。再做對幾次之後，孩子就能自己做到。如果你只是指一指時，孩子伸手去摸藍杯子，那麼接下來的幾次就回到輕碰手肘。
怎麼做
- 選一個小技能，比如摸紅杯子，或者指一張圖片。
- 只給剛好夠孩子做對的幫助：輕碰手肘、用手指一指，或者先做給孩子看。在孩子開始做的時候就給，趕在出錯之前。
- 當孩子在這種幫助下連續幾次做對時，就少幫一點。
- 如果孩子開始出錯，就退回一步，回到之前有效的那種幫助。
- 如果孩子縮手或退開，就放手，晚點再試。
在 ABA 裡，這種幫助叫作提示（英文 prompt），一點一點撤掉幫助叫作提示褪除（英文 fading）。我們的提示層級卡（英文）列出了每一種幫助，從最多到最少。
什麼時候最適合
當一個技能是全新的時候，無錯誤學習最適合。對於安全技能，比如在馬路邊停下，要繼續在出錯之前幫忙，並且慢慢撤掉幫助，只有在做對很多次之後才撤。對於孩子差不多已經會的其他技能，先給孩子一點時間自己試，需要時再幫。唯一要留意的一點：如果幫助一直不減輕，孩子可能會習慣等著別人幫。
研究怎麼說
美國一項全國性綜述納入了 972 篇研究文獻，對象是從出生到 22 歲的自閉症兒童、青少年和青年，並將提示列為 28 種實證本位實務之一（Steinbrenner 等人，National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice, 2020，英文）。
參考來源
- Steinbrenner, J. R., et al. (2020), Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism, National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice, The University of North Carolina at Chapel Hill.